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浅析“能听懂课,不会解题”的原因

信息来源:太湖县弥陀中学     日期:2016-10-29 18:56:47     点击:5286

段成乐

(安庆市太湖县弥陀中学  272412318@qq.com )

摘要:本文在对高中学生数学学习中普遍存在“能听懂课,不会解题”原因的调查分析的基础上,提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策。

关键词:听课  解题  调查  分析

引言:在十年的高中数学教学中,我对高中学生在学习数学的过程中面临的一些问题(尤其是能听懂课,但不会解题)有了一些认识和一些建议、反思。为了搞好高中数学教学,十年来我利用课余时间在学生中作了抽样调查,对学生反应的问题作了系统的分析,并在此基础上提出自己的一些见解。写这篇论文的目的在于记录自己在十年的教学过程中的一些体会,更是为了自己以后更好的工作。

高中数学是普通高级中学的一门主要课程,它是学习物理、化学、计算机等学科的基础,它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此,学生在中学阶段必须学好数学,而要学好数学,听懂数学课是前提,掌握数学的基本知识,解题的基本方法和基本技能是根本,所有这些,最终都要落实到让学生会解数学题上来。然而,在我们这个学生素质不算出色的山区高中,老师在教学中常常听到学生反映最多的就是:“能听懂课,就是不会解题”。这可能也是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。

为了了解学生的真实情况,能听到学生的心声,以便在今后的教学中,从学生的角度出发,采取相应的策略,改进教学方法,提高教学效果。从去年起,我对学生反映的“能听懂课,不会解题”的原因开始进行调查,并真实记录了“能听懂课,不会解题”原因的调查答卷,根据答卷的效度和信度,我要从以下几点来谈谈我的认识:

一  主要原因及分析

(一)学生方面:

学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强,所学知识一知半解。二是缺少学习方法,没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确,缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况:

1. 课前不预习,被动听课

预习是听好课的前提,虽然不预习也能听懂课,但预习后才能做到有的放矢,根据自己的情况有选择地听,就不会把所有的时间和精力浪费在整节课上,被老师“牵着鼻子走”,打无准备之仗。

2. 听课时精力不集中,缺乏思考

听课是学生学习的关键环节,教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。

3. 做作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

学生在做作业、解题时,往往只满足于问题的答案,对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视,把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要。

4. 不懂装懂,缺乏学习的兴趣和动力

有的学生的懂只是懂得了解题的每一步,是在老师讲解下的懂,自己想不到的地方,老师讲课时有提示,有诱导,就认为自己懂了。同样的问题,没有老师的提示,就不能想起来,说明学生的“懂”不是真“懂”,爱面子,不愿说不懂;看老师的面子,不敢说不懂。

5. 不能及时复习巩固,几乎是学过即忘

根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道,在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此,在此期间就应及时复习。否则学过即忘,以至于看到题目就产生畏惧感,不愿解题,对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够,成绩也就自然不能提高。

6. 对老师的依赖性太强,上课不记笔记,消极听课

有的学生在数学学习过程中,对老师有很强的依赖性,课本、资料上的习题从不主动解答,等待老师讲解,对自己不负责任,学习上的消极情绪严重。

(二)老师方面:

老师方面的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。二是老师的素质、教学水平、责任心上。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧,培养学生学习数学的兴趣。具体来说:

1. 备课不备学生,不了解学生具体情况

有的老师在备课过程中,没有仔细思考和认真分析,没有联系学生实际,只是凭空想象按照自己的思路、想法备课,忽略了备学生。

2. 教师在讲课分析和解题的指导上不得法,不能因材施教

课堂是教学的主阵地,是实现教师的教和学生的学的主要途径。有的教师在上课时只是“表演”,“唱独角戏”,不站在学生的角度,只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位,使学生在学习过程中“只知其然,而不知其所以然”。

3. 老师没有给学生施加压力,及时督促学生完成学习任务

在学习的过程中,老师要给学生施加一定的压力,及时督促学生完成学习任务,否则教学就不能得到很好的落实,学生的学习也只能是纸上谈兵。

4. 老师辅导不到位,布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强,不能起到巩固知识的作用。

课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环。有的老师在课后辅导上做得不够,作业检查不落实,课外训练题的针对性不强。

5. 有些教师的责任心不强,教学水平不太高,管教不管学。

老师应该努力改进教学方法,提高教学水平,适应现代教育的需要。有些老师的教学水平不高,责任心不强,不讲究教学艺术。

6. 有偏爱学生的现象,影响大多数学生的学习情绪。

老师对自己从事的工作要热爱,面向全体学生,关心爱护每一个学生。若老师偏心严重,就会影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪。

(三)其它方面:

1. 课程设置得太多,学习任务重,没有预习和复习巩固的时间

2. 休息时间不够,得不到应有的休息;

3. 教材与资料的配备不相符,教材上的习题会做,但对资料上的习题根本不管用;

这可能是个普遍现象,教材与资料的配备不相符,教材上的题目学生做过以后只能对所学内容有所了解,达不到深化的目的,不能对付单元测验和综合考试,而流行的资料与教材的难易相差较大,资料只注重技能、技巧的训练。

二  对策与建议

学生出现“能听懂课,不会解题”的原因来自教师、学生及其他三方面。说明在教学过程中,存在老师教的问题、学生学的问题,也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题,我结合这几年来的教学经验,建议采取以下对策:

(一)从“教法”方面想办法

1. 改变教育理念、改进教学方法和教学模式,因材施教

第一,教师从思想上要认识到应充分发挥学生的个人潜能,从教学模式、教学方法上加以改进,引导学生走出解题的困境。第二,改变观念,在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式,让学生有更多的机会参与数学学习。第三,老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生!要适当降低要求,选一些他们自己能独立解答的题目,并鼓励学生自己动手,积极主动地参与、思考、探索。用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心,激发他们学习数学的兴趣。

2. 努力提高教师自身的素质和水平,加强责任心

教师在整个教学过程中,始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生,“给学生一碗水,自己要有一桶水”说的就是这个道理。老师要不断学习,努力提高自己的知识水平和师德修养,用自己的爱心关心体贴学生;用自己的细心观察研究学生;用自己的知识启迪学生;用自己的素养影响打动学生;用自己的耐心引导督促学生。加强责任心,真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。

3. 加强对学生学习方法的指导,培养学生学习数学的兴趣

目前在学生中普遍存在三种学习方法:①蝴蝶“采花”,蜻蜓“点水”,缺乏整体观念和系统性。②似蚂蚁“搬食”和猴子“搬棒子”,缺乏效益观念和逻辑性。③好像蜘蛛“抽丝”式的学习,缺乏辨证观点和联系性。教师在教学中要引导他们像蜜蜂“采蜜式”的学习,博采百家之花而酿一己之蜜,经过消化咀嚼,使知识积少成多。同时注重培养学生学习数学的兴趣,要让学生体验到学数学的无穷快乐,并把所学得的知识转化为能力。

4. 教会学生学习,在解题上正确引导学生,注重培养学生创新能力

教学是教与学的双边活动,以教材为中介研究教与学的双边活动规律,要注重学生的主体作用和自主性,要培养学生的“悟性”,要充分发挥例题、习题的功能,利用一题多解,一题多变来教会学生解题。对学生而言,学习要经历“懂”、“会”、“悟”这三个层次,即理解、模仿、领悟。对教师而言,要促进学生向高层次,创新方向发展。

5. 关心爱护学生,面向全体学生

老师要关心每一个学生,公平地对待每一个学生。偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感,不利于教学。这几年的教学告诉我“差生”智商都不低,精力充沛,接受能力强,只不过是他们的注意力不在学习上,转移到了其他方面,形成了知识上的断层,沦为“差生”。他们一旦被激发,学习上就会有一个很大的飞跃。陶行知先生有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。” 教师要看到他们的优点,发现其闪光点。给予学生真爱,不抛弃“差生”,也不压制“精英”,做好培优、帮差、促中的工作。

(二)从“学法”方面找出路

教学是一个师生的双边活动,老师是外因,是变化的条件,学生才是内因,才是变化的根据。要学好数学,学会解数学题,只有调动学生学习的主观能动性,在学生的“学法”上找出路,才能从根本上解决“能听懂课,不会解题”的问题。

1. 加强学习的主动性,在时间上要挤和钻,养成预习的好习惯

学习要有自主性,有一个适合自己的切实可行的学习计划,时间要合理地安排,善于挤和钻。除了完成学习任务外,还要力争抽出一点时间进行预习,做到心中有数,为听好老师讲课做好准备。

2. 勤学好问,虚心请教,踏实学习,自觉培养学习数学的兴趣

有问题就问,善于问。总之,每解决一个问题,你就有一份收获,你就有一个进步,你也会有一个好心情,你就会发现学数学原来是一件很愉快的事,也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。

3. 牢牢抓住听课这一重要环节,真正听懂课

上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听,积极思考,而且重点内容、方法、技巧要记住,要做好笔记,以备复习时再用。总之,要注重听课的环节,真正把知识融会贯通,这样才能做到事半功倍,为解题奠定坚实的基础。

4. 独立完成学习任务,养成自觉复习的好习惯

课堂、课后要积极参与数学活动:独立完成作业;复习所学过的内容、方法、技巧;阅读与学习内容有关的资料;解一些相应类型的习题。数学是要靠积累的,大多数学生认为自己能听懂,自己就会了,就放弃了复习巩固,做题时,就出现懂而不会的情况。

总之,在中国目前的高考制度、教育体制下,在全国推进素质教育的今天,在新课程改革下对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨,显得十分迫切与必要。只有充分发挥数学教育的功能,全面提高年轻一代的数学素养,每一位数学教师才能为提高全民族素质,造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量。


参考文献:

[1].《数学教学大纲》

[2]. 《中小学管理》,2014年第6期。

[3].《创造教育与课堂教学改革》, (国家级讲习班讲课稿) , 吕渭源

[4]. 《学会学习》,陕西人民教育出版社,李道仁著


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